# Lire le manga à l'école
## Dossier pédagogique — CP → CM2

**Cinq séances, une par niveau. Utilisable tel quel.**

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## Ce que c'est

Un dossier pour les professeurs des écoles : cinq séances, du CP au CM2, autour
du manga. Chacune tient dans une séance de classe, sans matériel particulier.

**Pour préparer** : un vidéoprojecteur (ou des photocopies) et deux ou trois
albums empruntés en bibliothèque. Rien d'autre.

**Le principe** : on part de ce que les élèves lisent déjà. Ils connaissent ces
histoires mieux que nous, souvent. La séance ne leur apprend pas le manga —
elle leur apprend à le **regarder**.

**Deux documents, deux rôles.**
- Ce dossier : la **pédagogie** — les séances, les gestes, les consignes.
- `FAITS-MANGA-VERIFIES.md`, dans le même dossier : les **faits**, un par un,
  avec leur source. Chaque fois que ce dossier avance un chiffre ou une date,
  il vient de là.

> **Sur les faits.** Un dossier pédagogique qui invente une vérité est un
> dossier qui se retourne contre l'enseignant qui s'en sert. Là où nous n'avons
> pas pu prouver, nous l'écrivons : trois points portent la mention
> « à vérifier » (§4, §6, §8).

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## 0. Avant de photocopier — ce que dit le droit

**Ce dossier ne contient aucune planche de manga** : c'est vous qui fournissez l'album. C'est
volontaire, et ce n'est pas qu'une question de goût — un prestataire extérieur n'est pas
couvert par les accords qui autorisent la copie en classe.

Un établissement sous tutelle du ministère est couvert par les **accords signés avec le CFC**
(Centre français d'exploitation du droit de copie, agréé par le ministère de la Culture pour la
copie à des fins pédagogiques). Ces accords autorisent à **photocopier, scanner ou projeter**
des extraits de livres — **la bande dessinée est explicitement incluse** — sous quatre
conditions :

| Condition | Ce que ça veut dire en classe |
|---|---|
| **10 % d'une œuvre au maximum** | un manga de 192 pages : 19 pages. **Une planche (1 page) est très en dessous** |
| **Citer la source** sur chaque copie : titre, auteur(s), éditeur | c'est le droit moral de l'auteur |
| **Déclarer l'œuvre copiée** | via les formulaires de votre établissement (déclaration anonyme) |
| **Diffusion interne** : vos élèves, papier ou réseau interne | ⛔ **la mise en ligne sur internet est interdite** — la séance reste en classe, pas sur un blog d'école |

*La copie intégrale n'est pas autorisée (sauf pour une image ou une courte œuvre). Et
l'album photocopié doit venir d'une source licite : achat, prêt, bibliothèque.*

**Vous n'êtes pas sûr que votre établissement soit couvert ?** Demandez à votre direction —
c'est le CFC lui-même qui le recommande.

> Sources consultées le 13/09/2026 :
> [fiche « Enseignants » (CFC / ministère de l'Éducation nationale)](https://www.cfcopies.com/media/892/download/Enseignants-MENESR-rediffuser-extraits-oeuvres.pdf) ·
> [page enseignants du CFC](https://www.cfcopies.com/secteurs/pedagogiques/enseignants-formateurs).
> *Ce dossier donne la règle et son lien ; il ne remplace pas l'avis de votre établissement.*

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## 1. Pourquoi le manga a sa place en classe

**La question de la légitimité est close.** Un dossier des *Cahiers
pédagogiques* le disait dès 2013 :

> « L'heure n'est plus à légitimer ou non l'intérêt pédagogique du neuvième art,
> mais plutôt à en apprécier les spécificités. »
> — M. Jouassin, *Penser et apprendre la bande dessinée*, Cahiers pédagogiques
> n° 506, juin 2013, p. 10.

**Les programmes le demandent.** Les programmes de français invitent à
« comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne »
et à « s'interroger sur les valeurs socioculturelles et les qualités humaines
dont il / elle est porteur ».
— Ministère de l'Éducation nationale, *Programmes d'enseignement*, BO n° 31 du
30 juillet 2020, p. 26.

**Les élèves en lisent — mesuré.** Un mémoire de master MEEF a interrogé
74 élèves de deux classes d'une même école : 42 en cycle 2, 32 en cycle 3.

| | Lisent des mangas | Ne lisent pas |
|---|---|---|
| Cycle 2 (42 élèves) | **15** | 27 |
| Cycle 3 (32 élèves) | **20** | 12 |
| Total (74 élèves) | **35** | 39 |

Soit environ **un tiers des élèves de cycle 2** et **près des deux tiers de
cycle 3**. C'est un seul échantillon, dans une seule école : on ne généralise
pas, on constate — mais un enseignant qui hésiterait à faire entrer le manga
dans sa classe a là le chiffre de sa propre classe, à peu de chose près.
— H. Montagne, *Les usages interdisciplinaires du manga à l'école primaire*,
mémoire de Master 1 MEEF premier degré, INSPÉ Arras, 2023-2024, questionnaire
élèves, p. 39-41.

**Ce que l'objet apporte à l'apprentissage**

| Ce qu'on travaille | Pourquoi le manga s'y prête |
|---|---|
| Lire une image dans l'ordre | Le sens de lecture se trompe — et l'erreur s'enseigne |
| L'ellipse, la chronologie | L'action se passe souvent **entre** les cases |
| L'oral, le théâtre | Le manga est très dialogué et peu narratif |
| L'EMC | Les valeurs du héros se discutent sans avoir l'air d'une leçon |
| Ouvrir sur le monde | Le Japon y est partout : école, fêtes, nourriture, écriture |

La dernière ligne est la plus précieuse : dans une classe, l'élève qui *sait*
peut devenir celui qui explique. C'est une position rare, et elle se donne.

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## 2. Le b.a.-ba, à projeter en début de séquence

### Par où on commence ?

Le manga japonais se lit de **droite à gauche**, et sur une page **de haut en
bas** : on ouvre le volume par ce qui serait la dernière page d'un livre
français. Les mots se lisent donc dans le sens inverse des cases.

⚠️ **Sauf quand ce n'est pas le cas.** Les mangas destinés aux plus jeunes sont
souvent publiés en France dans le **sens de lecture occidental**, pour ne pas
déranger des lecteurs débutants :

> « Je tiens à rappeler que les mangas pour petits sont conçus dans un sens de
> lecture occidental. »
> — mémoire INSPÉ, p. 36

**Donc, avant la séance : ouvrez le livre et regardez.** C'est une consigne,
pas un détail.

**Et c'est une histoire à raconter aux élèves.** En France, le sens japonais
n'est pas si ancien : longtemps, les éditeurs retournaient les images pour le
lectorat occidental — chez Glénat, *Dragon Ball* a été publié avec des planches
inversées et des personnages rendus gauchers. C'est en **1995** que Tonkam
publie le premier manga français dans le sens japonais, et le sens original est
devenu la norme. *Un livre qu'on a retourné pour nous : voilà une question
d'histoire qui tient une classe éveillée.*
— source : `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` §1.3.

### Les mots — et les âges

| Mot | Ce que c'est | Public visé |
|---|---|---|
| **Manga** | Bande dessinée japonaise | — |
| **Mangaka** | L'auteur ou l'autrice de manga | — |
| **Kodomo** | Pour les enfants | **0 à 8 ans** |
| **Shōnen** | À l'origine pour les garçons | de **≈10-12 ans à ≈15-18 ans** |
| **Shōjo** | À l'origine pour les filles | adolescentes, jeunes adultes |
| **Seinen** | Pour les jeunes hommes adultes | adultes |
| **Josei** | Pour les femmes adultes | adultes |
| **Seijin** | Pour adultes | adultes |
| **Tankōbon** | Le volume relié, tel qu'on l'achète | — |

*Sources des âges : Wikipédia FR (Kodomo, Shōnen), via `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` §1.2.*

**La règle à retenir, et elle est plus subtile qu'elle n'en a l'air.**

1. **La catégorie japonaise** désigne le **magazine de prépublication** et son
   public visé au Japon. Elle dit à qui l'histoire était destinée là-bas.
2. **L'âge conseillé** est une décision de l'**éditeur français**.
3. **Les deux ne coïncident pas toujours.** L'exemple est parfait :
   *Chi : une vie de chat* est un **seinen** au Japon — prépublié dans un
   magazine pour jeunes hommes adultes — et un titre **jeunesse** chez Glénat,
   dans sa collection « Kids ».

Un shōnen n'est donc pas « pour les enfants », et un seinen n'est pas « un manga
pour grands ». C'est la première confusion des élèves — et souvent des adultes.

### La planche

- **Case** : l'unité. **Bande** : la ligne de cases. **Gouttière** : l'espace blanc entre les cases.
- L'**ellipse** : entre deux cases, du temps passe. Souvent, c'est là que l'histoire se joue. Faire dire aux élèves ce qui s'est passé entre les cases est l'exercice le plus rentable du dossier.
- Les **onomatopées** : elles disent un bruit, une émotion et un rythme à la fois.
- Les **signes d'émotion** : une goutte, un trait, un fond noir sont des conventions. On ne les apprend pas — on les fait repérer, et la classe les devine très vite.

### Ce que raconte un shōnen

Le *nekketsu* — le récit d'acharnement — est un **thème**, pas un genre. Sa
devise, celle du *Weekly Shōnen Jump*, tient en trois mots issus d'une enquête
auprès de ses lecteurs : **« L'amitié, l'effort, la victoire. »**

| Motif | Ce que dit la source | Une œuvre qui l'illustre |
|---|---|---|
| **Voyage initiatique** | Le héros est mis en mouvement par un rêve qu'il veut réaliser « quels que soient les obstacles » | *One Piece* |
| **Dépassement de soi** | « Sur le point de perdre ou de mourir, les protagonistes se relèvent plus forts que jamais » (*konjokon*) | *My Hero Academia* |
| **Entraînement et maître** | L'apprentissage auprès d'un maître : « une éducation complète du corps et de l'esprit » | *Dragon Ball* |
| **Rivalité amicale** | Héros et rivaux « guidés par un éthos sportif » ; les rivaux gagnent en charisme | *Haikyū!!* |
| **Esprit d'équipe (*nakama*)** | « Les ennemis vaincus se rangent régulièrement à ses côtés » | *Dragon Ball*, *One Piece* |
| **Exagération** (le style) | Tournois toujours plus prestigieux, super-attaques scandées à voix haute | *Dragon Ball* |

*Source : Wikipédia « Nekketsu », article appuyé sur l'ouvrage d'un ancien rédacteur en chef du Weekly Shōnen Jump publié chez Kurokawa, via `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` §4.*

**Comment s'en servir en classe** : ces motifs sont peu nombreux, repérables et
comparables d'une œuvre à l'autre. Demander « où est la promesse du début ? »,
« qui entraîne qui ? », « à quel moment le héros se relève ? » transforme la
lecture en enquête.

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## 3. Cinq séances, une par niveau

### CP — « Par où on commence ? »
*35 à 45 min*

**Objectif** — Comprendre qu'une image se lit dans un ordre, et le prouver en racontant la planche à l'oral.

**Matériel** — Une planche muette ou presque, d'un manga kodomo. Vérifiez le sens de lecture du livre avant.

**Déroulé**
1. Projetez la planche. Demandez : *« Par où on commence ? »* — La classe se trompera souvent. **C'est le cœur de la séance**, pas un incident.
2. Faites chercher : comment savoir ? Numéroter les cases, suivre un personnage, regarder la première case.
3. Montrez le vrai sens de lecture, s'il est japonais.
4. Par deux, racontez l'histoire de la planche à l'oral. Deux binômes passent devant.

**Trace écrite** — Une affiche : « On lit une image dans un ordre. On commence par… ». Une phrase décidée par la classe.

**Prolongement** — Chaque élève dessine trois cases, dans le bon sens, et les numérote.

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### CE1 — « Les bruits de la page »
*45 min*

**Objectif** — Reconnaître une onomatopée, comprendre son rôle, en produire.

**Matériel** — Une planche avec beaucoup d'onomatopées. Photocopies.

**Déroulé**
1. Lisez la planche à voix haute **sans** les onomatopées. Puis **avec**. Demandez ce qui change.
2. Triez-les au tableau en deux colonnes : *un bruit*, *une émotion*.
3. Atelier : chaque élève invente quatre onomatopées pour une planche muette — deux bruits, deux émotions.
4. On accroche les productions : un mur des onomatopées. Les plus réussies se réutilisent toute l'année.

**Trace écrite** — « Une onomatopée, c'est un bruit écrit. Elle peut aussi dire comment on se sent. »

**Prolongement** — Comparer une onomatopée française et son équivalent japonais. Le son n'est pas le même d'un pays à l'autre : la langue imite le monde à sa manière.

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### CE2 — « Un héros, un objectif »
*45 à 60 min*

**Objectif** — Repérer la mécanique d'un récit d'aventure (ce que le héros veut, ce qui l'en empêche, ce qu'il fait), puis produire quatre cases.

**Matériel** — Un extrait d'un manga accessible.

**Déroulé**
1. Lecture d'un extrait court. Question simple : *« Qu'est-ce que le héros veut ? »*
2. Tableau en trois colonnes : **il veut / on l'en empêche / il essaie**. On le remplit ensemble, au tableau.
3. Atelier individuel : quatre cases — une case par colonne, plus une case « et après ? ». Dessin au trait, pas de couleur.
4. Mise en voix : deux ou trois élèves racontent leur épisode. La classe cherche quel moment du tableau est passé.

**Trace écrite** — Le tableau complété dans le cahier.

**Prolongement** — Recommencer avec un album de la BCD : est-ce que ça marche aussi ? (La réponse est non, toujours : et c'est là que la discussion devient intéressante.)

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### CM1 — « Pourquoi on recommence »
*1 heure*

**Objectif** — Comprendre la place de l'entraînement et de l'échec dans un récit, écrire un dialogue de huit répliques.

**Matériel** — Un passage d'entraînement (il y en a dans presque tous les shōnen).

**Déroulé**
1. Lecture du passage. Question : *« Le héros a déjà perdu ? Combien de fois ? »*
2. Débat court (10 min) : à quoi sert un entraînement dans une histoire ? Et dans la vie ? — Le motif « entraînement et maître » est documenté (§2) : l'enseignement ne porte pas que sur une technique, il forme le corps et l'esprit. De quoi nourrir le débat.
3. Atelier d'écriture : un dialogue de huit répliques entre le héros et celle ou celui qui l'entraîne. Consigne : à la fin, le héros doit avoir appris quelque chose — pas gagné.
4. Lecture à voix haute de deux ou trois dialogues.

**Trace écrite** — Le dialogue, recopié au propre, avec deux lignes de réponse à : « pourquoi le héros recommence-t-il ? »

**Lien EMC** — L'effort, le droit à l'erreur, la persévérance. C'est le seul moment du dossier où la leçon de morale risque d'arriver toute seule : laissez la classe la formuler.

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### CM2 — « Le Japon des mangas »
*1 h 30, ou deux fois 45 min*

**Objectif** — Situer le Japon, distinguer ce qui vient réellement du Japon dans un manga, et le présenter à la classe.

**Déroulé**
1. **Carte** — Où est le Japon ? De quelle taille, par rapport à la France ? (Une carte, pas un discours.)
2. **Relevé** — Par groupes, chercher dans un album cinq éléments qui parlent du Japon : l'école, les chaussures qu'on retire, les fêtes, la nourriture, l'écriture.
3. **Recherche** — Un thème par groupe. Trois faits vérifiés, une image.
4. **Exposé** — Trois minutes par groupe. La classe note une chose apprise par exposé.

**Trace écrite** — Une carte mentale collective : « Le Japon des mangas ».

**Repère à placer** — Le manga moderne naît avec Osamu Tezuka, qui emprunte au
**cinéma** ses changements de plans et de cadrages, en rupture avec la tradition
théâtrale. Sa première bande dessinée professionnelle paraît en janvier 1946 ;
en janvier 1963, il réalise la première série d'animation japonaise hebdomadaire
de télévision. *Le manga doit au cinéma ce que la bande dessinée doit à la
peinture.* — source : `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` §2.

**Variante histoire** — Le mémoire propose une séquence de CM2 sur *De la
Première à la Seconde Guerre mondiale*, appuyée sur des extraits de
**Le XXe siècle en manga** (traité de Versailles, montée du nazisme), avec une
carte de l'Europe en 1919 et une frise chronologique simplifiée. C'est une
piste, pas un programme.

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## 4. Choisir ses titres

**Trois filtres, dans cet ordre** (d'après le mémoire, p. 22-24) :

1. **Les programmes.** Ce que la séance doit faire apprendre d'abord.
2. **L'éthique.** Certaines séries ne conviennent pas — la question se pose, et elle mérite une réponse, pas un silence.
3. **L'enseignant.** Il faut être à l'aise avec le thème, et garder le recul que demande la neutralité du métier.

### Le point qu'il faut connaître avant toute chose

**Les éditeurs français ne publient pas d'âge conseillé sur leurs fiches
manga.** Ce n'est pas une impression : Glénat, Kana, Ki-oon, Kurokawa et Pika
ont été vérifiés champ par champ le 13/09/2026 — les champs d'âge de leurs
fiches sont **vides** (`age_min` / `age_max` à `null`), ou absents.

Il n'y a donc **rien à lire sur la couverture** : ce réflexe, naturel, ne
fonctionne pas ici.

**Là où un âge existe vraiment, c'est par collection** — et la source est
institutionnelle : *La Revue des livres pour enfants* n° 325 (CNLJ / BnF), où
les éditeurs parlent eux-mêmes.

| Éditeur | Ce qu'il dit de ses collections | Ce que ça veut dire |
|---|---|---|
| **Glénat** | Collection « **Kids** » : *Captain Tsubasa Kids Dream*, *Dragon Ball SD*, *Chi – Une vie de chat*, « pour accompagner les **premiers pas dans le manga** » | *Chi* est un titre « premiers pas ». La série *Dragon Ball* **originale**, elle, n'y est pas |
| **Ki-oon** | Collection « **Kids** » (des kodomo) et « **Kizuna** » : « des titres qui peuvent passer sans crainte de main en main, en famille ou dans un groupe d'amis » | *My Hero Academia* n'appartient à aucune des deux |
| **Nobi Nobi !** (groupe Pika) | « **Kawaï à partir de 8 ans** », « **Shōnen et Shōjo à partir de 12 ans** », « **Genki** (2022) : **14 ans et plus**, sans violence excessive ni nudité, mais des **thèmes plus complexes** » | Un éditeur français nomme les trois curseurs qui font monter l'âge : **violence, nudité, complexité des thèmes** |

*Source : RLPE n° 325, dossier « Du côté des éditeurs », CNLJ / BnF, p. 129.*

> **Un seul label d'âge éditeur explicite a pu être rattaché à un titre de notre
> table** : celui de Glénat pour *Chi : une vie de chat* (collection Kids, offre
> « moins de 12 ans »). Pour les neuf autres, la case reste **« à vérifier »** —
> et c'est une information, pas un manque de recherche.

### La table des œuvres, vérifiée

Auteur, dates de publication au Japon et éditeur français sont **recoupés sur
le catalogue général de la BnF** (source institutionnelle). La colonne
« pour quels niveaux » est une **proposition du studio**, pas un label officiel :
il n'existe aucune table officielle « catégorie japonaise → niveau scolaire
français ».

**Kodomo et tout public — lisibles au CP-CE2**

| Titre | Auteur | Années au Japon | Éditeur français | Catégorie |
|---|---|---|---|---|
| **Doraemon** | Fujiko F. Fujio | 1969-1994 (45 vol.) | Kana | kodomo |
| **Yo-kai Watch** | Noriyuki Konishi | 2012-2023 (23 vol.) | **Kazé** | kodomo |
| **Pokémon – La Grande Aventure** | Hidenori Kusaka | depuis 1997 | Glénat (2001-2002) puis Kurokawa (depuis 2011) | kodomo |
| **Chi : une vie de chat** | Konami Kanata | 2004-2015 (12 vol.) | Glénat, collection « Kids » | **seinen au Japon**, titre jeunesse chez l'éditeur |
| **Yotsuba & !** | Kiyohiko Azuma | depuis 2003 (16 vol.) | Kurokawa | shōnen |

**Shōnen — plutôt CM1-CM2**

| Titre | Auteur | Années au Japon | Éditeur français | Catégorie |
|---|---|---|---|---|
| **One Piece** | Eiichirō Oda | depuis 1997 | Glénat | shōnen |
| **Dragon Ball** | Akira Toriyama | 1984-1995 (42 vol.) | Glénat | shōnen |
| **Naruto** | Masashi Kishimoto | 1999-2014 (72 vol.) | Kana | shōnen |
| **My Hero Academia** | Kōhei Horikoshi | 2014-2024 (42 vol.) | Ki-oon | shōnen |
| **Haikyū!!** | Haruichi Furudate | 2012-2020 (45 vol.) | **Kazé** | shōnen (sport) |

**Deux écarts à connaître**
- **Dragon Ball** (la série originale) : à ne pas proposer en CP-CE2. L'éditeur
  réserve son offre « moins de 12 ans » à *Dragon Ball **SD*** — il traite donc
  la série originale et sa version enfant comme **deux publics distincts**.
- **Chi, une vie de chat** : à ne pas présenter comme « un manga pour enfants ».
  C'est un seinen au Japon, promu titre jeunesse par l'éditeur français.

> ⚠️ **La table du mémoire ne dit pas la même chose.** Elle range *Dragon Ball*
> en cycles 2-3, *Pokémon* en cycles 1-2-3, et place *Chi* dans les kodomo. Ces
> écarts ne sont pas des erreurs : le mémoire proposait des usages de classe,
> nous rapportons des données d'édition recoupées à la BnF. **Les deux ne
> mesurent pas la même chose** — et quand elles divergent, c'est celle qui cite
> ses sources qu'il faut suivre pour un fait, l'autre pour une idée de séance.

### Ce que les élèves lisent vraiment

Relevé dans le questionnaire du mémoire (élèves de cycle 2 et 3) :
Chi une vie de chat · Kirby · Yo-kai Watch · Pokémon · Splatoon · Ki & Hi ·
Komi cherche ses mots · Tokyo Mew Mew · Naruto · Boruto · Dragon Ball ·
One Piece · My Hero Academia · Hunter × Hunter · Fairy Tail · Blue Lock ·
Assassination Classroom · Demon Slayer · Jujutsu Kaisen · Seven Deadly Sins ·
L'Attaque des Titans · Gamaran.

C'est la liste la plus utile du dossier : elle dit de quoi la classe parle.

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## 5. Précautions — constatées, pas moralisées

Dans le relevé ci-dessus figurent des titres destinés à un public plus âgé que
le cycle 3. Ce n'est pas un jugement sur ces œuvres, ni sur les élèves : c'est
**le constat que les élèves les lisent**. La conséquence est simple :

**Le choix des extraits revient à l'enseignant, et il se fait planche par
planche.** On projette ce qu'on a lu avant, jamais l'album entier.

Les points ci-dessous ne viennent pas d'une appréciation personnelle : ils
viennent de la parole des éditeurs, des classifications japonaises et du droit
français.

| Risque | Ce qui est documenté |
|---|---|
| **Violence** | Nobi Nobi ! place sa collection « Genki » à **14 ans et plus**, « sans violence excessive » : la violence est, chez cet éditeur, **le premier curseur** qui fait monter l'âge. Et le récit *nekketsu* est explicitement documenté comme violent — « la violence parfois poussée à l'extrême de ces récits a été plusieurs fois pointée » |
| **Représentation du corps** | Le *nekketsu* « spectacularise le corps » dans l'effort, jusqu'à « un corps transcendé » : musculatures, blessures, sueur sont des codes graphiques, pas des accidents de dessin |
| **Sexualisation** | Le shōnen n'est pas une garantie : la classification inclut des sous-genres *pantsu* / *harem* et, « quand le contenu est clairement sexuel », les catégories *ecchi* et *hentai*. **Tous les shōnen ne sont donc pas lisibles par un enfant de 8 ans** |
| **Thèmes adultes** | *josei* et *seinen* visent des adultes ; et le shōnen lui-même peut viser jusqu'à **18 ans** |
| **Traitement des filles et des femmes** | Le *nekketsu* est décrit comme « marqué par l'apprentissage des codes de masculinité », avec un héros « très généralement de sexe masculin ». Un dossier sur le shōnen doit le dire — **sinon il invisibilise la moitié de la classe** |
| **Cadre juridique** | La **loi n° 49-956 du 16 juillet 1949** sur les publications destinées à la jeunesse régule leur diffusion en France ; elle a créé une **Commission de surveillance et de contrôle** et conduit les éditeurs de bande dessinée à une certaine autocensure |
| **Faux ami** | Le sens de lecture inversé peut faire « lire la fin d'une action ou d'un gag avant le début » si l'adulte ne l'a pas expliqué |

*Sources détaillées : `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` §5.*

**Trois réflexes**
1. **Vérifier le volume en main**, pas la série en général : les éditeurs pensent leurs collections, pas chaque tome.
2. **Privilégier les titres que l'éditeur place lui-même dans une collection jeunesse** — *Chi*, collection Kids de Glénat — plutôt que ceux qui n'y figurent pas.
3. **Ne pas déduire « c'est enfantin » de « c'est un dessin animé connu »** : la série animée et le manga ne visent pas forcément le même public.

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## 6. Photocopier une planche : ce que nous n'affirmons pas

Tout enseignant posera la question. Nous ne donnons pas ici de règle de droit,
**parce que nous n'avons pas pu vérifier les textes** : éduscol, Légifrance,
`education.gouv.fr` et deux miroirs du code ont été essayés le 13/09/2026 —
tous refusés, ou vides.

Ce que nous pouvons dire sans risque :
- L'usage d'**extraits courts** à des fins d'illustration pédagogique relève d'un cadre prévu par le code de la propriété intellectuelle (article L122-5) et d'accords sectoriels. **Les conditions exactes sont à vérifier** avant un usage systématique.
- On ne reproduit **jamais une œuvre entière**.
- Les éditeurs publient parfois des ressources pour les enseignants : c'est la voie à privilégier quand elle existe.

**Sources à consulter** — [éduscol, *Comment utiliser des œuvres dans un cadre pédagogique ?*](https://eduscol.education.gouv.fr/6270/comment-utiliser-des-oeuvres-dans-un-cadre-pedagogique) · [Article L122-5 du code de la propriété intellectuelle, Légifrance](https://www.legifrance.gouv.fr/loda/article_lc/LEGIARTI000044363194).

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## 7. Sources

**Faits sur le manga**
- `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` (même dossier) — chaque fait avec son URL. C'est la source de tous les chiffres et dates de ce dossier.
- [La Revue des livres pour enfants n° 325 — « Du côté des éditeurs », CNLJ / BnF, p. 129 (PDF)](https://cnlj.bnf.fr/sites/default/files/revues_document_joint/dossier_cote_editeurs_325.pdf) — la parole des éditeurs sur leurs collections et leurs âges.
- [Catalogue général de la BnF, API SRU](https://catalogue.bnf.fr/api/SRU) — recoupement des éditeurs français et des années de publication.
- Wikipédia FR : [Manga](https://fr.wikipedia.org/wiki/Manga) · [Kodomo](https://fr.wikipedia.org/wiki/Kodomo) · [Shōnen](https://fr.wikipedia.org/wiki/Sh%C5%8Dnen) · [Nekketsu](https://fr.wikipedia.org/wiki/Nekketsu) · [Osamu Tezuka](https://fr.wikipedia.org/wiki/Osamu_Tezuka) · [Loi du 16 juillet 1949](https://fr.wikipedia.org/wiki/Loi_du_16_juillet_1949_sur_les_publications_destin%C3%A9es_%C3%A0_la_jeunesse).

**Pédagogie**
- H. Montagne, *Les usages interdisciplinaires du manga à l'école primaire*, mémoire de Master 1 MEEF premier degré, INSPÉ Arras, 2023-2024, 87 p. — [HAL dumas-05137739](https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-05137739v1). Le dossier en tire : le questionnaire élèves (p. 39-41), les critères de choix (p. 22-24), la place dans les textes officiels (p. 20-22), la séquence d'histoire au cycle 3 (p. 62-66), la remarque sur le sens de lecture (p. 36) et la table de l'annexe 10.
- Ministère de l'Éducation nationale, *Programmes d'enseignement*, BO n° 31 du 30 juillet 2020, p. 26.
- M. Jouassin, dossier *Penser et apprendre la bande dessinée*, Cahiers pédagogiques n° 506, juin 2013, p. 10.

**Pour la liste des écoles** (mailing associé, hors dossier)
- « Annuaire de l'éducation », data.education.gouv.fr — DNE, Ministère de l'Éducation nationale, Licence Ouverte v2.0 (Etalab), 68 607 établissements.

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## 8. Ce que nous n'affirmons pas

| Ce que nous ne disons pas | Pourquoi |
|---|---|
| « La majorité des élèves lisent des mangas » | Nous avons 74 élèves, une école. Le tableau du §1 dit exactement ce qu'il mesure. |
| « Le manga améliore les résultats en lecture » | Nous n'avons aucune mesure de cela. |
| **Un âge conseillé pour 9 titres sur 10** | **Les éditeurs n'en publient pas** (§4). Nous ne fabriquons pas la valeur manquante : la case reste « à vérifier ». |
| Le contenu page à page des œuvres | **Aucun volume n'a été lu.** Un label de collection ne dit rien du détail d'une scène. |
| Une correspondance officielle « catégorie japonaise → niveau français » | Elle n'existe pas dans les sources consultées. Nos colonnes « niveaux » sont une proposition. |
| La règle de droit sur la photocopie | Sources institutionnelles inaccessibles (§6). |
| Un effet du dossier sur la fréquentation d'un festival | Aucune donnée n'existe. L'affirmer serait une invention. |

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*Dossier préparé par GL Digital Lab — 13 septembre 2026.*
*Les faits cités sont sourcés dans `FAITS-MANGA-VERIFIES.md` ; ce qui n'a pas pu être vérifié est signalé.*